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浙江日报记者长泽雅美报道

huerbfsdjdfjweriouiovxc在教学历程中，西席会接纳多种要领来激励学生，提高他们的学习热情和学业效果。然而，西席将自己作为奖励给体现优异的学生这一做法，在教育领域爆发了普遍的争议。本文旨在探讨这种做法的合理性，它对学生教育的影响，以及提供可能的改善建议。 ### 问题的爆发 通常，西席将自己作为奖励的情形可能体现在以下几个方面：更多的关注、特另外向导时间、或者是更频仍的勉励和支持。初看之下，这种做法似乎是对学生起劲的一种认可，可以激励学生起劲学习，提高学习效果。然而，这种做法现实上可能引发多重问题。 #### 1. 不一律的教育时机 当西席将自己以奖励的形式倾斜给某些学生时，可能会无意中造成学生间教育资源的不均等。这种不一律可能会影响其他学生的学习念头和自尊心，感受自己被边沿化或不被重视。 #### 2. 放大学生之间的竞争 若是西席作为奖励是基于学业效果或其他标准，那么可能加剧学生之间的竞争关系。太过的竞争可能导致不良的学习气氛，学生可能更多地关注于较量和竞争而非学习自己。 #### 3. 忽视学生的个体差别 每个学生的学习需求和速率都是差别的。将西席作为奖励可能意味着忽视了对那些需要更多关注但效果不突出的学生的支持。这可能导致这部分学生在学习上进一步落伍。 ### 带来的影响 #### 1. 影响学生的心理康健 恒久处于被忽视的状态或太过竞争的情形中，学生的心理压力可能增大。这不但影响他们的学习效率，也可能对他们的恒久心理康健爆发倒运影响。 #### 2. 教育质量的整体下降 当教育资源不均等或太过着重某些学生时，可能导致整体教育质量的下降。所有学生都应该获得一律的教育，这是提高整体教育质量的基础。 ### 改善建议 为相识决以上问题，教育者可以接纳以下几点改善建议： #### 1. 推广普惠教育理念 西席应当一律看待每一个学生，确保所有学生都能获得须要的关注和资源。实验差别化教学战略，凭证每个学生的详细需求提供支持，而非将关注作为奖励。 #### 2. 建设相助而非竞争的学习情形 勉励学生之间的相助，通过小组学习或项目协作的形式增进相互之间的学习和生长。这样-

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